VEILLE DE RECHERCHE EN ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR

OCTOBRE 2022 // 10^e édition

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Un condensé mensuel des dernières publications scientifiques sur l’enseignement supérieur

Ce mois-ci :

·        L'impact des programmes de soutien sur les choix de parcours universitaires

·        La hausse des frais de scolarité et la progressivité des université américaines

·        Les examens d'admissions standardisés et l'égalité des chances

·        L'impact de l'arrivée des diplômes de baccalauréat dans les collèges communautaires

Bonjour à tous.

Nous vous rappelons que vous pouvez également accéder aux précédentes éditions de la veille en cliquant ici.

Bonne lecture!





Comment aider les étudiants du secondaire à choisir leur parcours universitaire?

Le choix entre l’inscription à un programme universitaire et le placement sur le marché du travail fait l’objet de nombreux travaux. On se questionne notamment à savoir pourquoi, à compétences égales, les étudiants provenant d’une famille aisée choisissent de suivre un parcours universitaire dans une plus grande proportion que les étudiants d’autres familles. L’étude de Ballarino et coll. (2022) tente d’évaluer ces décisions à la lumière des informations qu’ils reçoivent face à l’enseignement supérieur. Pour y arriver, les chercheurs élaborent une expérience à assignation aléatoire où l’information sur les choix de programmes universitaires varie entre le groupe test et le groupe contrôle.

L’expérience a pris place à travers 62 écoles secondaires en Italie, se concentrant sur les étudiants finissants leur diplôme. Les étudiants du groupe traitement ont été rencontrés par des conseillers d’orientation afin de les informer sur les coûts, le processus de sélection universitaire et les opportunités d’emploi des différents programmes d’étude universitaire. Chaque étudiant des écoles du groupe traitement ont eu droit à trois séances d’information de deux heures chacune. Le groupe contrôle n’a bénéficié d’aucune rencontre. Les auteurs ont ensuite étudié la décision des étudiants de s’inscrire à l’université ou non, et dans quel domaine d’étude. Les domaines étaient catégorisés comme « faible », « intermédiaire » et « fort » selon leur probabilité à générer des mesures favorables sur un ensemble d’indicateurs liés au marché du travail incluant le taux de chômage, le taux d’activité et la stabilité des emplois.

La campagne d’information a eu deux effets principaux. D’abord, la campagne d’information a mené à une réduction des inscriptions universitaires. Cet effet est particulièrement important chez les hommes venant de familles moins éduquées ayant été exposé à l’intervention alors qu’ils se sont inscrits à l’université dans une proportion qui est de 5,5% inférieure. Il s’agit d’un résultat surprenant qui contredit les recherches précédentes. Les auteurs attribuent ce résultat à la structure du marché du travail italien où la présence de petites entreprises à faible valeur ajoutée est plus grande qu’ailleurs.

Ensuite, parmi les étudiants s’étant inscrits à l’université, les données montrent que l’intervention a mené à une augmentation des inscriptions dans des domaines d’étude ayant une plus grand retour salarial. Cet effet est particulièrement observable chez les femmes provenant d’un milieu familial éduqué. Pour cette catégorie, le traitement a mené à une augmentation des inscriptions dans les domaines « intermédiaires » (+7,1%) tout en baissant les inscriptions dans les domaines « faibles » (-4,6%). Ce résultat est quant à lui aligné avec les précédentes études sur la question.

Les auteurs concluent que l’offre d’information sur les effets de l’enseignement supérieur aux élèves du secondaire peut avoir des effets permanents sur certains sous-groupes d’individus. Ces effets sont toutefois modérés et pourraient ne pas s’aligner avec l’objectif de politique publique d’augmentation de la participation à l’enseignement supérieur, ou encore de mobilité sociale.

Pour en savoir plus:

Ballarino, G., Filippin, A., Abbiati, G., Argentin, G., Barone, C. et Schizzerotto, A. (2022). The Effects of an Information Campaign beyond University Enrolment: A Large-scale Field Experiment on the Choices of High School Students. Economics of Education Review, 91, 102308. https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2022.102308

Les hausses des frais de scolarité rendent-elles le système éducatif moins progressif?

Aux États-Unis, les frais de scolarité universitaires ont augmenté considérablement dans la dernière décennie, soulevant plusieurs débats concernant l’accès à l’enseignement supérieur. Cook et Turner (2022) contribuent à ce domaine d’étude en décrivant l’impact de la hausse des frais entre 2012 et 2018 sur la progressivité des prix à l’enseignement supérieur.

Lorsqu’on discute des prix de l’enseignement supérieur, une grande attention est portée uniquement sur les frais de scolarités. Toutefois, rappellent Cook et Turner (2022), une analyse complète doit aussi comprendre les subventions que reçoivent les étudiants. En ce sens, le fardeau fiscal des étudiants est déterminé par les frais de scolarité nets, c’est-à-dire frais de scolarité moins les subventions, comme les bourses d’études. De fait, le gouvernement fédéral a transféré près de 29 milliards $ US aux étudiants en 2019 à travers son programme de Pell Grants et les états ont transféré près de 11,9 milliards $ US.

Les auteurs utilisent des données tirées du National Center for Education Statistics (NCES) sur les frais et subventions aux étudiants de 1987 à 2018, en portant une attention particulière à la période 2012-2018. L’approche empirique des auteurs repose sur une estimation des frais de scolarité nets à l’aide d’une régression à moindre carrée ordinaire où la variable indépendante est les frais de scolarité et la variable dépendante est les frais de scolarité nets. Pour décrire la progressivité des frais de scolarité, les auteurs observent comment les coefficients de corrélation varient selon cinq catégories de revenus des familles des étudiants (0-30k, 30k-48k, 48-k-75k, 75k-110k, et 110k+).

Les résultats obtenus par les auteurs montrent qu’il existe une certaine progressivité dans le système des prix universitaire, en particulier dans les établissements ayant une forte proportion d’activité de recherche. Par exemple, dans les établissements les plus intensifs au niveau de la recherche (qualifiés R1), les frais de scolarité nets des étudiants les moins bien nantis augmentent de 0,30$ US par dollar supplémentaire de frais de scolarité alors que ceux des étudiants les mieux nantis augmentent de 0,73 $US par dollar supplémentaire de frais de scolarité. Toutefois, cette progressivité tend à se dissiper dans les établissements axés sur l’enseignement comme les collèges communautaires (community colleges).

En regardant spécifiquement la période 2012-2018, les auteurs observent que les frais de scolarité nets payés par les étudiants des familles moins favorisées (revenu de moins de 110 000$) ont baissé dans tous les types d’établissements. Parallèlement, ceux pour les étudiants provenant des familles dans le premier échelon (plus de 110 000$) ont augmenté dans les établissements de recherche R2 et les établissements sans recherche.

Les auteurs concluent que la hausse des frais de scolarité observée dans la dernière décennie n’a pas diminué la progressivité de la tarification et l’a, au contraire, potentiellement améliorée en termes de frais de scolarité nets. Ils soulignent toutefois que les universités communiquent mal l’accessibilité des programmes de bourses aux étudiants potentiels.

Pour en savoir plus:

Cook, E. E. et Turner, S. (2022). Progressivity of Pricing at US Public Universities. Economics of Education Review, 88, 102239. https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2022.102239

Les examens standardisés d’admission ont-ils un impact sur l’égalité des chances?

Rosinger et coll. (2022) évaluent l’impact des admissions de candidats en droit sur la base du Graduate Record Examination plutôt que sur la base du Law school admission test. Ils évaluent comment ce changement affecte la diversité et la sélectivité institutionnelle des facultés de droit.

Pour identifier l’effet causal, les chercheurs emploient une méthode de différence en différence. Les données étudiées par les auteurs proviennent l’association du barreau américain (ABA) qui contient des informations sur les admissions, inscriptions et pratiques d’aide financière des facultés de droit. Les auteurs ont identifié un échantillon de 57 facultés ayant procédé à une réforme des processus d’admission entre 2016 et 2020. La variable indépendante de l’étude est un indicateur dichotomique spécifiant si une faculté acceptait le test GRE dans son processus d’admission ou non. Les variables dépendantes sont le nombre d’étudiants de premières années étant noirs, hispaniques ou autochtones (logarithmique), le nombre de candidats (logarithmique) et le taux d’admission.

Les résultats obtenus par Rosinger et coll. (2022) montrent globalement que l’intégration du test GRE dans les processus d’admission n’a eu aucun effet statistiquement significatif sur la diversité des facultés de droit. De plus, cette réforme a eu pour effet d’augmenter la sélectivité des processus d’admission à cause de la hausse des candidatures (de 6,6% à 9,5% selon les modèles) et de la baisse des taux d’admission (de 2,4% à 2,9% selon les modèles).

Les auteurs concluent que l’effet des processus d’admission basés sur le GRE sur la diversité et l’inclusion sont au mieux très faibles. À leurs yeux il s’agit d’un changement qui n’offrent pas de solution à l’enjeu égalité des chances.

Pour en savoir plus:

Rosinger, K. O., Ford, K. S., Posselt, J. et Choi, J. (2022). Exploring the Impact of GRE-Accepting Admissions on Law School Diversity and Selectivity. The Review of Higher Education, 46(1), 109‑144. https://doi.org/10.1353/rhe.2022.0014

Les diplômes de baccalauréat au niveau des collèges communautaires peuvent-ils améliorer l’accès à l’enseignement supérieur?

Les collèges communautaires américains sont des institutions d’enseignement supérieur offrant typiquement des certificats sur une période d’étude de deux ans. Ces institutions ont été créées dans le but d’élargir l’accès à l’enseignement supérieur tout en amélioration l’adéquation entre enseignement et marché du travail. Pour améliorer ces résultats, certains collèges communautaires ont commencé à offrir des diplômes de baccalauréat d’une durée de quatre ans. Wright-Kim (2022) examine l’effet des CCB (community colleges baccalaureate) sur l’accessibilité de l’enseignement supérieur.

Pour réaliser l’étude, l’auteur établit une stratégie de différence en différence pour identifier l’effet des CCB. L’échantillon utilisé est composé de 702 collèges communautaires, dont 78 ayant mis en place des CCB entre les années 1999 et 2019 et qui composeront le groupe traitement. Wright-Kim a ensuite testé différents modèles pour une grande variété de variables dépendantes telles que les inscriptions totales, les inscriptions des personnes à faibles revenus et la proportion des étudiants à faibles revenus.

Les résultats montrent un effet significatif de l’offre de CCB sur l’inscription aux collèges communautaires. L’offre de CCB est associée à une augmentation de 6% à 9,6% des inscriptions selon les modèles. Elle s’accompagne aussi d’une augmentation de 11% à 16% d’étudiant en équivalent temps plein selon les modèles. L’introduction des CCB semble aussi avoir un impact important sur l’inscription des étudiants à faible revenu. Celui augmente d’environ 15%.

À la lumière des résultats de son étude, Wright-Kim affirme que l’introduction des diplômes de baccalauréat dans les collèges communautaires leur permettraient de mieux remplir leur mission d’accessibilité à l’enseignement supérieur. L’auteur recommande d’ailleurs aux décideurs d’envisager d’augmenter l’offre de CCB dans les collèges communautaires puisque cette pratique semble être en mesure d’atteindre une multiplicité d’objectifs simultanément.

Pour en savoir plus:

Wright-Kim, J. (2022). The Impact of Offering Baccalaureate Degrees on Institutional Enrollment in Community Colleges. Community College Review, 00915521221125500. https://doi.org/10.1177/00915521221125500

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Le Groupe de recherche en économie publique appliquée étudie les différentes politiques d’intervention de l’État. Il est actif en enseignement supérieur, en fiscalité et en simulations de politiques publiques.

Liste de diffusion Veille de recherche en enseignement supérieur -- veille@listes.grepa.ca

Pour vous désinscrire, envoyez un courriel à veille-quitter@listes.grepa.ca

VEILLE DE RECHERCHE EN ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR		OCTOBRE 2022 // 10^e édition


Un condensé mensuel des dernières publications scientifiques sur l’enseignement supérieur		Ce mois-ci : · L'impact des programmes de soutien sur les choix de parcours universitaires · La hausse des frais de scolarité et la progressivité des université américaines · Les examens d'admissions standardisés et l'égalité des chances · L'impact de l'arrivée des diplômes de baccalauréat dans les collèges communautaires
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Comment aider les étudiants du secondaire à choisir leur parcours universitaire? Le choix entre l’inscription à un programme universitaire et le placement sur le marché du travail fait l’objet de nombreux travaux. On se questionne notamment à savoir pourquoi, à compétences égales, les étudiants provenant d’une famille aisée choisissent de suivre un parcours universitaire dans une plus grande proportion que les étudiants d’autres familles. L’étude de Ballarino et coll. (2022) tente d’évaluer ces décisions à la lumière des informations qu’ils reçoivent face à l’enseignement supérieur. Pour y arriver, les chercheurs élaborent une expérience à assignation aléatoire où l’information sur les choix de programmes universitaires varie entre le groupe test et le groupe contrôle. L’expérience a pris place à travers 62 écoles secondaires en Italie, se concentrant sur les étudiants finissants leur diplôme. Les étudiants du groupe traitement ont été rencontrés par des conseillers d’orientation afin de les informer sur les coûts, le processus de sélection universitaire et les opportunités d’emploi des différents programmes d’étude universitaire. Chaque étudiant des écoles du groupe traitement ont eu droit à trois séances d’information de deux heures chacune. Le groupe contrôle n’a bénéficié d’aucune rencontre. Les auteurs ont ensuite étudié la décision des étudiants de s’inscrire à l’université ou non, et dans quel domaine d’étude. Les domaines étaient catégorisés comme « faible », « intermédiaire » et « fort » selon leur probabilité à générer des mesures favorables sur un ensemble d’indicateurs liés au marché du travail incluant le taux de chômage, le taux d’activité et la stabilité des emplois. La campagne d’information a eu deux effets principaux. D’abord, la campagne d’information a mené à une réduction des inscriptions universitaires. Cet effet est particulièrement important chez les hommes venant de familles moins éduquées ayant été exposé à l’intervention alors qu’ils se sont inscrits à l’université dans une proportion qui est de 5,5% inférieure. Il s’agit d’un résultat surprenant qui contredit les recherches précédentes. Les auteurs attribuent ce résultat à la structure du marché du travail italien où la présence de petites entreprises à faible valeur ajoutée est plus grande qu’ailleurs. Ensuite, parmi les étudiants s’étant inscrits à l’université, les données montrent que l’intervention a mené à une augmentation des inscriptions dans des domaines d’étude ayant une plus grand retour salarial. Cet effet est particulièrement observable chez les femmes provenant d’un milieu familial éduqué. Pour cette catégorie, le traitement a mené à une augmentation des inscriptions dans les domaines « intermédiaires » (+7,1%) tout en baissant les inscriptions dans les domaines « faibles » (-4,6%). Ce résultat est quant à lui aligné avec les précédentes études sur la question. Les auteurs concluent que l’offre d’information sur les effets de l’enseignement supérieur aux élèves du secondaire peut avoir des effets permanents sur certains sous-groupes d’individus. Ces effets sont toutefois modérés et pourraient ne pas s’aligner avec l’objectif de politique publique d’augmentation de la participation à l’enseignement supérieur, ou encore de mobilité sociale. Pour en savoir plus: Ballarino, G., Filippin, A., Abbiati, G., Argentin, G., Barone, C. et Schizzerotto, A. (2022). The Effects of an Information Campaign beyond University Enrolment: A Large-scale Field Experiment on the Choices of High School Students. Economics of Education Review, 91, 102308. https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2022.102308
Les hausses des frais de scolarité rendent-elles le système éducatif moins progressif? Aux États-Unis, les frais de scolarité universitaires ont augmenté considérablement dans la dernière décennie, soulevant plusieurs débats concernant l’accès à l’enseignement supérieur. Cook et Turner (2022) contribuent à ce domaine d’étude en décrivant l’impact de la hausse des frais entre 2012 et 2018 sur la progressivité des prix à l’enseignement supérieur. Lorsqu’on discute des prix de l’enseignement supérieur, une grande attention est portée uniquement sur les frais de scolarités. Toutefois, rappellent Cook et Turner (2022), une analyse complète doit aussi comprendre les subventions que reçoivent les étudiants. En ce sens, le fardeau fiscal des étudiants est déterminé par les frais de scolarité nets, c’est-à-dire frais de scolarité moins les subventions, comme les bourses d’études. De fait, le gouvernement fédéral a transféré près de 29 milliards $ US aux étudiants en 2019 à travers son programme de Pell Grants et les états ont transféré près de 11,9 milliards $ US. Les auteurs utilisent des données tirées du National Center for Education Statistics (NCES) sur les frais et subventions aux étudiants de 1987 à 2018, en portant une attention particulière à la période 2012-2018. L’approche empirique des auteurs repose sur une estimation des frais de scolarité nets à l’aide d’une régression à moindre carrée ordinaire où la variable indépendante est les frais de scolarité et la variable dépendante est les frais de scolarité nets. Pour décrire la progressivité des frais de scolarité, les auteurs observent comment les coefficients de corrélation varient selon cinq catégories de revenus des familles des étudiants (0-30k, 30k-48k, 48-k-75k, 75k-110k, et 110k+). Les résultats obtenus par les auteurs montrent qu’il existe une certaine progressivité dans le système des prix universitaire, en particulier dans les établissements ayant une forte proportion d’activité de recherche. Par exemple, dans les établissements les plus intensifs au niveau de la recherche (qualifiés R1), les frais de scolarité nets des étudiants les moins bien nantis augmentent de 0,30$ US par dollar supplémentaire de frais de scolarité alors que ceux des étudiants les mieux nantis augmentent de 0,73 $US par dollar supplémentaire de frais de scolarité. Toutefois, cette progressivité tend à se dissiper dans les établissements axés sur l’enseignement comme les collèges communautaires (community colleges). En regardant spécifiquement la période 2012-2018, les auteurs observent que les frais de scolarité nets payés par les étudiants des familles moins favorisées (revenu de moins de 110 000$) ont baissé dans tous les types d’établissements. Parallèlement, ceux pour les étudiants provenant des familles dans le premier échelon (plus de 110 000$) ont augmenté dans les établissements de recherche R2 et les établissements sans recherche. Les auteurs concluent que la hausse des frais de scolarité observée dans la dernière décennie n’a pas diminué la progressivité de la tarification et l’a, au contraire, potentiellement améliorée en termes de frais de scolarité nets. Ils soulignent toutefois que les universités communiquent mal l’accessibilité des programmes de bourses aux étudiants potentiels. Pour en savoir plus: Cook, E. E. et Turner, S. (2022). Progressivity of Pricing at US Public Universities. Economics of Education Review, 88, 102239. https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2022.102239
Les examens standardisés d’admission ont-ils un impact sur l’égalité des chances? Rosinger et coll. (2022) évaluent l’impact des admissions de candidats en droit sur la base du Graduate Record Examination plutôt que sur la base du Law school admission test. Ils évaluent comment ce changement affecte la diversité et la sélectivité institutionnelle des facultés de droit. Pour identifier l’effet causal, les chercheurs emploient une méthode de différence en différence. Les données étudiées par les auteurs proviennent l’association du barreau américain (ABA) qui contient des informations sur les admissions, inscriptions et pratiques d’aide financière des facultés de droit. Les auteurs ont identifié un échantillon de 57 facultés ayant procédé à une réforme des processus d’admission entre 2016 et 2020. La variable indépendante de l’étude est un indicateur dichotomique spécifiant si une faculté acceptait le test GRE dans son processus d’admission ou non. Les variables dépendantes sont le nombre d’étudiants de premières années étant noirs, hispaniques ou autochtones (logarithmique), le nombre de candidats (logarithmique) et le taux d’admission. Les résultats obtenus par Rosinger et coll. (2022) montrent globalement que l’intégration du test GRE dans les processus d’admission n’a eu aucun effet statistiquement significatif sur la diversité des facultés de droit. De plus, cette réforme a eu pour effet d’augmenter la sélectivité des processus d’admission à cause de la hausse des candidatures (de 6,6% à 9,5% selon les modèles) et de la baisse des taux d’admission (de 2,4% à 2,9% selon les modèles). Les auteurs concluent que l’effet des processus d’admission basés sur le GRE sur la diversité et l’inclusion sont au mieux très faibles. À leurs yeux il s’agit d’un changement qui n’offrent pas de solution à l’enjeu égalité des chances. Pour en savoir plus: Rosinger, K. O., Ford, K. S., Posselt, J. et Choi, J. (2022). Exploring the Impact of GRE-Accepting Admissions on Law School Diversity and Selectivity. The Review of Higher Education, 46(1), 109‑144. https://doi.org/10.1353/rhe.2022.0014
Les diplômes de baccalauréat au niveau des collèges communautaires peuvent-ils améliorer l’accès à l’enseignement supérieur? Les collèges communautaires américains sont des institutions d’enseignement supérieur offrant typiquement des certificats sur une période d’étude de deux ans. Ces institutions ont été créées dans le but d’élargir l’accès à l’enseignement supérieur tout en amélioration l’adéquation entre enseignement et marché du travail. Pour améliorer ces résultats, certains collèges communautaires ont commencé à offrir des diplômes de baccalauréat d’une durée de quatre ans. Wright-Kim (2022) examine l’effet des CCB (community colleges baccalaureate) sur l’accessibilité de l’enseignement supérieur. Pour réaliser l’étude, l’auteur établit une stratégie de différence en différence pour identifier l’effet des CCB. L’échantillon utilisé est composé de 702 collèges communautaires, dont 78 ayant mis en place des CCB entre les années 1999 et 2019 et qui composeront le groupe traitement. Wright-Kim a ensuite testé différents modèles pour une grande variété de variables dépendantes telles que les inscriptions totales, les inscriptions des personnes à faibles revenus et la proportion des étudiants à faibles revenus. Les résultats montrent un effet significatif de l’offre de CCB sur l’inscription aux collèges communautaires. L’offre de CCB est associée à une augmentation de 6% à 9,6% des inscriptions selon les modèles. Elle s’accompagne aussi d’une augmentation de 11% à 16% d’étudiant en équivalent temps plein selon les modèles. L’introduction des CCB semble aussi avoir un impact important sur l’inscription des étudiants à faible revenu. Celui augmente d’environ 15%. À la lumière des résultats de son étude, Wright-Kim affirme que l’introduction des diplômes de baccalauréat dans les collèges communautaires leur permettraient de mieux remplir leur mission d’accessibilité à l’enseignement supérieur. L’auteur recommande d’ailleurs aux décideurs d’envisager d’augmenter l’offre de CCB dans les collèges communautaires puisque cette pratique semble être en mesure d’atteindre une multiplicité d’objectifs simultanément. Pour en savoir plus: Wright-Kim, J. (2022). The Impact of Offering Baccalaureate Degrees on Institutional Enrollment in Community Colleges. Community College Review, 00915521221125500. https://doi.org/10.1177/00915521221125500
	Le Groupe de recherche en économie publique appliquée étudie les différentes politiques d’intervention de l’État. Il est actif en enseignement supérieur, en fiscalité et en simulations de politiques publiques.
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